南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷(xiāo)售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國的閥門(mén)、過(guò)濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國內的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節省了中間環(huán)節的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶(hù)。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設備和備件供應商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車(chē)、水利、市政工程及環(huán)保以及各類(lèi)軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

EGE感應傳感器KNK 025 WO工作日供應

EGE品牌介紹:

源自德國的傳感器品牌EGE已經(jīng)在傳感器制造領(lǐng)域深耕了40多年，其產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)用于自動(dòng)化工業(yè)產(chǎn)品和設備中。EGE一直以來(lái)均為各行業(yè)內的性品牌提供供貨服務(wù)。EGE的產(chǎn)品主要涉及流量控制器，紅外，光電和超聲波傳感器，電容式接近開(kāi)關(guān)，光柵和電感式接近開(kāi)關(guān)，此外EGE還供用于高度敏感應用（例如危險區域）的傳感器。一直以來(lái)，Ege都是流量控制器領(lǐng)域的探索者和者，同時(shí)也是目前流量控制器產(chǎn)品領(lǐng)域的創(chuàng )新者和相關(guān)標準制定者。Ege擁有完善的內部生產(chǎn)和測試流程，確保對所有類(lèi)型的產(chǎn)品進(jìn)行快速測試。

常見(jiàn)的EGE SC 440系列產(chǎn)品型號：

SC 440/2 GSP Nr.P10525

SC 440-A4-GSP Nr.P10521

EGE SC 440系列實(shí)物照片如下：

EGE SC 440系列型號解析圖

EGE感應傳感器KNK 025 WO工作日供應

ege IGMF 30174

ege IDKS 200 GPP

ege SN 450-A4-GRS 24VDC

ege FEP334 Z01071

ege IGMF 05 GSP/5 P30701

ege KGFT 125 E-200

ege SC 440/2-A4-GSP

ege IKM 120 GPP

ege INT 020-S200K

ege SC440/1-A4-GSP

ege SLG 3-2

ege P10708 SZA 400 Ex-24

ege ST512KH

ege IGMF 015 WS

ege SKZ 400 GR

ege SZA 400 GA-Ex

ege STS 212 S

ege IGMH 015 GSP

ege SC10151

ege SC 440/2-A4-GSP

ege LD 550-GSP

ege LG 522 GSP

ege LTZ 421 S-A2

ege IGMF 30264

ege STS 215 S

ege SN 450-A4-WR2，ID-NR.P11114

ege IGMF 30262

ege SKM 421 GR

ege LNZ 450 GR-S ID:P11105

ege SN 10383

ege SC440/1-A4-GSP

ege SC 440/5-A4-GSP

ege IGMF 005 GSP/10，with 10m cable 3x0.34 m㎡

ege IGMT30179 10-33VDC

ege LN 520 GSP

ege IGMF 008 GOP-10，24V，No.S30268

ege IGMF 008 WS

《模擬電子技術(shù)》是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，同時(shí)它也是理論和實(shí)踐相結合非常緊密的課程，因此模擬電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節，同時(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院作為應用型本科院校更是注重對學(xué)生應用人才培養方案的制定和實(shí)施，針對應用型人才的培養目標，結合該院實(shí)際情況，對模擬電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革[1]。理實(shí)一體化教學(xué)模式是目前各高校積極建設和實(shí)施的教學(xué)模式，通過(guò)理論知識和實(shí)際操作相結合，彌補了傳統教學(xué)模式的不足，同時(shí)強調了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的學(xué)習主體地位，因此對模擬電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的改革勢在必行。

1傳統實(shí)驗教學(xué)模式的不足

1.1理論知識和實(shí)踐能力嚴重脫節

傳統的模擬電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)在時(shí)間上和空間上是分開(kāi)的，而且擔任兩種教學(xué)的老師通常不是同一個(gè)人，這就導致學(xué)生的理論知識學(xué)習和實(shí)踐操作學(xué)習無(wú)法統一，兩者之間可能有非常嚴重的脫節情況出現，終學(xué)生在傳統的實(shí)驗教學(xué)中并不能充分理解和消化這些知識。由于理論知識儲備不足，學(xué)生腦海中無(wú)法形成系統的理論知識，在實(shí)驗室里實(shí)驗不能滿(mǎn)足實(shí)驗要求，甚做不了實(shí)驗，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低，達不到實(shí)驗教學(xué)的目標。

1.2教學(xué)形式單一

傳統實(shí)驗教學(xué)一般都是以教師為中心，學(xué)生在課堂上大多是被動(dòng)的接收學(xué)習，導致學(xué)生沒(méi)有思考的空間，再加上學(xué)生的理論知識儲備不足，實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，例如，學(xué)生并不明白相關(guān)的電路原理知識，做實(shí)驗只是簡(jiǎn)單的還原老師的教學(xué)操作；生搬硬套指導書(shū)講義；實(shí)驗數據抄襲，拼湊等等。其后果是實(shí)驗流于形式，學(xué)生只是應付式的完成實(shí)驗教學(xué)，實(shí)踐操作能力并未能得到提高，致使實(shí)驗教學(xué)效果低下。

2理實(shí)一體化模擬電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革

2.1一體化教師隊伍建設

理實(shí)一體化教師隊伍是理實(shí)一體化教學(xué)的靈魂，對于理實(shí)一體化實(shí)驗教學(xué)也是同樣的道理。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)多種形式加大對于老師的培訓工作，組織教師下廠(chǎng)實(shí)習，提高教師實(shí)踐能力水平；教學(xué)期間中有組織的讓教師參加不同的技能培訓，提高教學(xué)能力；讓企業(yè)工程技術(shù)人員和行業(yè)專(zhuān)家與教師全面的交流、探討等，掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科技術(shù)前沿信息。只有當教師的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平得到提高，才會(huì )使理實(shí)一體化教學(xué)水平有所提升，才能更加滿(mǎn)足課程教學(xué)需求。

2.2教學(xué)內容改革

教學(xué)內容是理實(shí)一體化教學(xué)改革的主體，應該敢于打破原有的教材體系，根據電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標和培養計劃，對電子工藝實(shí)習、課程設計、實(shí)驗教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和大學(xué)生電子設計競賽等等進(jìn)行一定程度的整合，增加教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和前沿性[2]。在與理論教學(xué)內容協(xié)同的基礎上，實(shí)踐教學(xué)內容要重新梳理，在滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的基礎上，實(shí)踐教學(xué)內容分等級進(jìn)行，從基礎驗證性，到設計分析性，再到創(chuàng )新綜合性，比例設置合理，為學(xué)生今后畢業(yè)、創(chuàng )業(yè)以及繼續教育打下扎實(shí)的基礎。

2.3教學(xué)形式改革

1）教學(xué)手段信息化。積極研究各種有效的教學(xué)手段，包括實(shí)物演示教學(xué)、多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)、微課教學(xué)等，形成豐富的授課方式，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性，建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和精品課程網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習、時(shí)時(shí)學(xué)習、形成以學(xué)生為中心，教師為主導的新型教學(xué)模式，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。2）教學(xué)方式項目化。項目化教學(xué)法為顯著(zhù)的特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)，教師為主導，學(xué)生為主體”，不僅可以轉變學(xué)生的學(xué)習方式，還可以更加主動(dòng)地分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養他們的創(chuàng )業(yè)、職業(yè)能力。通過(guò)設置具體的教學(xué)項目，師生共同完成項目中的每個(gè)具體工作任務(wù)，將課程的理論知識點(diǎn)分布在項目之中，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，這里以三極管放大電路項目教學(xué)為例，其包括四個(gè)子項目：常用電子儀器的使用，共射極基本放大電路，負反饋放大電路和集成運算放大器的線(xiàn)性應用。要想完成本項目的學(xué)習，學(xué)生先要能夠正確使用示波器、萬(wàn)用表、函數發(fā)生器以及直流穩壓電源等常用電子設備，其次要明白三極管放大電路的工作原理，負反饋放大電路的工作原理以及集成運算放大器的線(xiàn)性應用有關(guān)知識，后還要能利用這些理論知識，在實(shí)際的電路中正確分析、調試和測試，完成項目學(xué)習。3）教學(xué)層次化。教學(xué)層次化包括分組教學(xué)和分層次教學(xué)。分組教學(xué)是按照學(xué)生學(xué)習能力的高低，將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，將每個(gè)小組中綜合素質(zhì)較高的組員擔任組長(cháng)，充分發(fā)揮小組成員在課堂上的作用，這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高合作和競爭意識，有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。在分組教學(xué)中，教師作為主導，應該注意學(xué)生分組后參與程度不均衡，合作不主動(dòng)的問(wèn)題，正確引導學(xué)生掌握分組教學(xué)的策略，建立科學(xué)的激勵評價(jià)機制。分層次教學(xué)是針對實(shí)際教學(xué)中不同專(zhuān)業(yè)、不同班級、不同能力的學(xué)生分別布置難易程度不等的教學(xué)內容，讓學(xué)生能夠達到本專(zhuān)業(yè)以及本層次的教學(xué)要求。分層次教學(xué)中教師要事先設計不同的教學(xué)目標，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習、實(shí)踐的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高整體教學(xué)的質(zhì)量。

2.4教學(xué)考核改革

傳統的實(shí)驗教學(xué)考核基本包括實(shí)驗預習、實(shí)驗操作和實(shí)驗報告三個(gè)部分。這種考核方式存在諸多漏洞，比如實(shí)驗預習教師并不知情，無(wú)法判斷學(xué)生預習真實(shí)情況；實(shí)驗操作過(guò)程無(wú)法保證監督；報告總結真實(shí)性等等。因此理實(shí)一體化下的教學(xué)考核方式亟待改進(jìn)，考核應全面衡量，不僅要突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，還要掌握學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力。驗操作考核兩者相結合的形式，在細化平時(shí)實(shí)驗教學(xué)成績(jì)和實(shí)驗操作考核的同時(shí)，加大實(shí)驗操作考核的比重，這樣既突出學(xué)生的實(shí)際操作水平，又兼顧實(shí)踐教學(xué)[3-4]。即：考核成績(jì)=實(shí)驗教學(xué)成績(jì)×40%+實(shí)驗操作考核×60%。實(shí)驗教學(xué)成績(jì)包括考勤、實(shí)驗預習、實(shí)驗操作和實(shí)驗報告四個(gè)方面的成績(jì)綜合，如果某次實(shí)驗學(xué)生未出勤，則該次實(shí)驗教學(xué)成績(jì)?yōu)?，即實(shí)驗教學(xué)成績(jì)=實(shí)驗預習成績(jì)×20%+實(shí)驗操作成績(jì)×60%+實(shí)驗報告成績(jì)×20%。實(shí)驗操作考核是教學(xué)結束后的綜合考核，考試試題從平時(shí)實(shí)驗教學(xué)內容中隨取抽取，學(xué)生一人一實(shí)驗，獨立完成，教師根據考試情況當場(chǎng)打分，考核結果為實(shí)驗操作成績(jì)=操作規范性×10%+電路搭建調試×50%+實(shí)驗數據分析×30%+實(shí)驗臺整潔整理×10%。

3總結

本文針對新時(shí)期新形勢下傳統實(shí)踐教學(xué)的不足，從理實(shí)一體化教師隊伍建設、教學(xué)內容、教學(xué)形式和教學(xué)考核四個(gè)方面對模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革。在湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院教學(xué)改革初步嘗試中，取得了比較好的教學(xué)效果，適合該院應用型本科院校的人才培養目標，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，未來(lái)仍需要加強改進(jìn)以及完善。只有把學(xué)生作為主體，真正的實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，才能在實(shí)際的教學(xué)之中培養出更多的應用型人才。