南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷(xiāo)售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國的閥門(mén)、過(guò)濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國內的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節省了中間環(huán)節的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶(hù)。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設備和備件供應商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車(chē)、水利、市政工程及環(huán)保以及各類(lèi)軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

MANKENBERG減壓閥DM462衛生級標準

MANKENBERG減壓閥DM462是一款自力式減壓閥，采用衛生級設計，滿(mǎn)足CIP和SIP要求，是大流量的減壓閥，*不銹鋼深沖而成，在水處理行業(yè)和醫藥行業(yè)有著(zhù)廣泛的應用。

的詳細信息

一、MANKENBERG DM462產(chǎn)品展示

技術(shù)參數：

公稱(chēng)直徑DN 25-80

工程壓力PN：2.5-10

閥前壓力：可達8bar

閥后壓力：0.3-5bar

溫度參數：180℃

介質(zhì);液體，氣體，蒸汽

Kvs-值【m?/h】

設定范圍【bar】，公稱(chēng)壓力 PN

二、MANKENBERG DM462的描述

自力式減壓閥是簡(jiǎn)單的基本調節閥，在簡(jiǎn)便安裝和維護下調節。他們調節閥后壓力無(wú)需氣動(dòng)或者電控部件。

減壓閥DM462由雙座膜片控制，彈簧加載的比例調節閥，主要為食品和制藥工業(yè)中的衛生應用。其膜片加聚四氟乙烯（PTFE）保護膜，生理無(wú)害。適于蒸汽大180℃。閥門(mén)無(wú)需外接導壓管。

該閥門(mén)采用耐腐蝕能力*的不銹鋼深沖而成，基本無(wú)死區，且用于CIP和SIP系統。角型設計使用閥門(mén)能夠*排空。

帶彈簧罩的彈簧模塊，彈簧，調節螺栓，膜片和內部元件僅通過(guò)卡箍和兩根螺栓連接在閥體上，更換膜片或為其它調節范圍更換整套彈簧模塊十分簡(jiǎn)單，無(wú)需工具。維護工作也是如此。

設定壓力改變不影響閥門(mén)的安裝高度（不自升調節螺栓）

在控制部分，需要調節的閥后壓力和閥門(mén)彈簧力（設定值）處于平衡。閥后壓力一旦超出在調節螺栓設定的壓力值，閥錐就會(huì )移向閥座，流量截流。閥后壓力下降，截流面擴大，無(wú)管道上閥門(mén)出于開(kāi)啟狀態(tài)。順時(shí)針轉動(dòng)調節螺栓。

這種閥門(mén)并非能夠保證閥門(mén)精密關(guān)閉的截止部件。它能達到VDI/VDE標準2174所規定的在關(guān)閉狀態(tài)下為0.05%的Kvs-值的泄漏率。

標準配置

整體采用不銹鋼

夾套

不自升調節螺栓

可選配置

為食品，制藥和清潔用途的拋光設計，表面光潔度Ra《0.25或0.4或者0.8um

膜片聚四氟乙烯保護膜

軟密封

氣動(dòng)控制

用于有毒或危險介質(zhì)的封閉彈簧罩，帶泄露管接口，安裝時(shí)帶泄露管，將有可能漏出的介質(zhì)安全無(wú)壓力地到出

膜片和密封件的不同材料，適于不同介質(zhì)

特殊接口：無(wú)菌，AHSI或JIS法蘭，NPT螺紋，焊接管，其它接口請垂詢(xún)

三、MANKENBERG DM462規格介紹

材料

尺寸圖

MANKENBERG減壓閥DM462衛生級標準

 Mankenberg減壓閥7445061T-1
Mankenberg減壓閥DM621K DN80（Art.-Nr.: 6621403SA-1）
Mankenberg減壓閥DM505F 15*40TX0,2E-,12EV
Mankenberg減壓閥2.5-0.6 mpa DN32, DM652 G1 1/4
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160GV0,9E-63EV
Mankenberg減壓閥DM510 1/2*315GV0,2E-16EV
Mankenberg減壓閥DM662 1/2* 40 3,2E -8EV
Mankenberg密封套件Maintenance kit for 6467294TA-3 Art-Nr. 3141235
Mankenberg密封圈o-ring # 112 Φ 12,37 x 2,62 mm Art-Nr.9304060H-U
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4*16ST-6FV
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160TX0,2E -50EV
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16 -6FV
Mankenberg排氣閥1.32 ,G 3/4 PN 16 ;7146001T
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16ST -16FV Nr.7145002T
Mankenberg疏水閥KA2So 3/4* 20TX -20FV Art.-Nr.: 70190076A-14 operating pressure range 8-*20 bar
Mankenberg減壓閥SV29 1/2* H2 YV 2.1 MPA

電子技術(shù)課程屬于中職院校中汽車(chē)電子、電氣自動(dòng)化、電子技術(shù)以及計算機應用技術(shù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎性課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性與理論性均較強的教學(xué)課程。當前大多數的中職院校都是以傳統教育模式為主，實(shí)行先理論后實(shí)踐的教育模式，但這種教育模式存在目標單一、趣味性差等特征，導致學(xué)生的學(xué)習自主性、積極性遭到嚴重遏制，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升［1］。在學(xué)生的實(shí)踐能力培養方面存在明顯缺陷，理論與實(shí)踐教學(xué)內容脫節，學(xué)生的基礎知識薄弱。此外，農村教育本身因為在教學(xué)資源、教學(xué)基礎方面的不足，導致整體教學(xué)效果不盡如人意，“叫得響、落不實(shí)”的現象非常普遍，教學(xué)改革勢在必行。

2課程開(kāi)發(fā)原則

在電子技術(shù)應用的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要考慮四個(gè)方面的因素，分別為專(zhuān)業(yè)人才的培養目標、用人企業(yè)的需求、其他專(zhuān)業(yè)的課程設置以及課程之間的關(guān)聯(lián)性。按照上述因素和相關(guān)技術(shù)創(chuàng )建實(shí)訓平臺，同時(shí)做好基礎結構與功能設計，要求學(xué)生準確掌握平臺中的電子技術(shù)基礎構成、系統參數、示教器使用方式、裝配和調試等內容［2］。除了電子技術(shù)的技術(shù)基礎這一理論性課程以外，還需要做好多方面的實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)，實(shí)踐性課程應當包括PLC編程技術(shù)、電子技術(shù)編程技術(shù)、系統綜合調試和使用、裝配和調試技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。不同課程中需要按照教學(xué)的特殊性，劃分為多個(gè)章節以及相應的教學(xué)任務(wù)。對于裝配和調試技術(shù)而言，其可以開(kāi)展關(guān)于典型電子技術(shù)的安裝和調試實(shí)訓教學(xué)，或是以示教和再現等形式進(jìn)行教學(xué)。

3電子技術(shù)課程改革內容

3.1結構改革

以往的電子技術(shù)課程在課程教學(xué)結構方面是以學(xué)科性課程為主，以知識邏輯作為核心進(jìn)行設計，這種教學(xué)設計思路與中職院校教育中高素質(zhì)技能型人才的培養目標相斥，目標并不符合實(shí)際需求［3］。電子技術(shù)課程教學(xué)改革的核心內容是結構方面的改革，突出職業(yè)性教育目標，以項目課程作為基礎開(kāi)展模塊化專(zhuān)業(yè)教育，從而保障整體設計的實(shí)效性。在培養過(guò)程中，要突出邏輯功能的培養目標，打破傳統學(xué)科課程教學(xué)的基礎設計，構建以工作任務(wù)為中心，以項目為載體的課程教學(xué)模式。突出項目與知識之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力持續提升，保證課程教學(xué)內容和職業(yè)崗位需求之間的相應性，實(shí)現學(xué)生就業(yè)能力的持續性提升。

3.2內容改革

在項目教育中要突出實(shí)踐能力的培養，明確教育中的度與序，理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，按照訓練的基礎需求保障理論教學(xué)的度，同時(shí)根據訓練的進(jìn)度明確理論教學(xué)的序。例如，在電路這一內容的教學(xué)中，應當注重外部特性而盡可能減少內部結構的教學(xué)，以物理模型作為依據，注重外圍電路和應用系統的構建。在電路的定性?xún)热萁虒W(xué)方面需要適當突出講解，同時(shí)適當忽略定量的分析，注重簡(jiǎn)化過(guò)程，借助實(shí)踐性教學(xué)提升學(xué)生的感性認識。

4現代學(xué)徒制培養方法在教學(xué)中的應用

先，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)定位并強化學(xué)生自我發(fā)展能力。為了更好地滿(mǎn)足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，要積極適應農村電子產(chǎn)業(yè)對于電子技術(shù)的人才需求，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在學(xué)徒制教學(xué)模式下，需要遵循基礎教育思路，充分發(fā)揮市場(chǎng)調研與論證，明確市場(chǎng)定位，從以往應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從傳統型教育轉變?yōu)閯?chuàng )造性教育。其次，構建良好的師徒關(guān)系。在學(xué)校教育中需要高度重視師徒關(guān)系的構建，盡可能減少人員流動(dòng)對學(xué)生的影響，保障教學(xué)的延續性。再次，做好課程的開(kāi)發(fā)。根據我國教育改革對于學(xué)生的職業(yè)能力提升、學(xué)習積極性提升以及人才素質(zhì)培養等基礎性要求，需要不斷創(chuàng )新課程改革方向，并以本土化作為特色，開(kāi)發(fā)相應的教學(xué)課程。在教學(xué)中需要高度重視現代學(xué)徒制教育價(jià)值，通過(guò)構建學(xué)徒關(guān)系的方式開(kāi)展項目化教學(xué)，借助項目的開(kāi)展突出師徒的相互作用。后，落實(shí)學(xué)校和企業(yè)的合作管理?，F代學(xué)徒制教學(xué)中的課程授課和企業(yè)工作應當統一，教師需要做好對企業(yè)的實(shí)際調研，并通過(guò)實(shí)踐應用的方式培養學(xué)生在企業(yè)中的工作能力，制定滿(mǎn)足基礎要求的企業(yè)實(shí)踐性措施，在校期間突出企業(yè)、學(xué)校的合作管理，使學(xué)生向著(zhù)企業(yè)所需的人才方向發(fā)展。電子技術(shù)課程的現代學(xué)徒制教學(xué)一般是以實(shí)訓、仿真、討論以及講解作為主要的教學(xué)方式。在實(shí)驗室實(shí)訓教學(xué)方面，教學(xué)方式應以學(xué)生的學(xué)習需求為主，教學(xué)設計不能替代學(xué)生的學(xué)習，要從學(xué)習背景中突出知識點(diǎn)，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力和實(shí)踐能力，轉變單純的知識和技能性學(xué)習，突出綜合性技能的培養，注重素質(zhì)教育。針對不同的項目制訂相應的模塊，對于全加器電路的設計項目，模塊內容應涉及邏輯門(mén)電路的測試、非門(mén)電路多種邏輯功能的應用、全加器的設計及制作、搶答器的設計與制作等，模塊設計應包含譯碼顯示電路的功能、電路功能的編碼測試、74LS373邏輯功能的測試、搶答器的設計與制作等。對于同步計數器的電路設計而言，模塊內容需要涉及采用JK觸發(fā)器與D觸發(fā)器實(shí)現計數器功能、集成二進(jìn)制計數器完成任意進(jìn)制技術(shù)的設計與制作等。在項目教學(xué)過(guò)程中，普通項目可以劃分為不同模塊，每個(gè)模塊都需要有具體的主任務(wù)，制定不同訓練小任務(wù)，借助不同任務(wù)達到制定的教學(xué)目標。不同教學(xué)任務(wù)可以按照五步法的方式進(jìn)行教學(xué):A.資訊。布置任務(wù)并讓學(xué)生加深對任務(wù)的理解，幫助學(xué)生實(shí)現對任務(wù)的消化，并借助團隊工作形式提高學(xué)生對于知識的掌握程度。B.設計。以小組為核心開(kāi)展任務(wù)，尋找相應信息，制訂完善的工作計劃。小組成員各有分工，分別查詢(xún)課程相關(guān)資料，匯報給小組長(cháng)。在這一教學(xué)階段中，教師的主要職責是輔助，教學(xué)環(huán)節需要以學(xué)生為核心。C.實(shí)施。由學(xué)生根據要求完成任務(wù)，例如實(shí)訓室中設備的安裝與調試。D.理解。讓學(xué)生回顧任務(wù)完成過(guò)程中的相關(guān)知識，同時(shí)借助討論與講解的方式實(shí)現對理論性知識的分析理解。E.評價(jià)。在學(xué)生展示學(xué)習成果后，由教師評價(jià)并考核學(xué)生的項目完成情況，內容主要為學(xué)生的產(chǎn)品制作與操作情況及理論性問(wèn)題的考察，理論性問(wèn)題考核以口試形式進(jìn)行。

5結語(yǔ)

現代學(xué)徒制教育的實(shí)踐性?xún)r(jià)值較高，能夠顯著(zhù)提升學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)對于學(xué)生發(fā)現、分析以及解決問(wèn)題的能力有著(zhù)較高的培養針對性，能夠更好地發(fā)揮和體現學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。教師要重視實(shí)踐性環(huán)節的引入，突出實(shí)訓設備的開(kāi)發(fā)和引進(jìn)，強化實(shí)訓課程教學(xué)合理性以及教學(xué)任務(wù)的可執行性。