有限HELUKABEL進(jìn)口電纜PUROE-JZ-HF 4*16mm2

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HELUKABEL 電纜 TOPFLEX116 3*0.75

HELUKABEL 電纜夾套 PG11  99312

HELUKABEL 電纜終端 91400

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HELUKABEL 電纜 22135

HELUKABEL 電纜 5*0.75 16029   01960003181

HELUKABEL 電纜 JZ-HF-CY7G0，75QMM   15949

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HELUKABEL 控制電纜 JZ-HF 4×2.5mm2 15075

HELUKABEL 電纜 H01N2-D35 35mm²

HELUKABEL 控制電纜 F-CY-JZ 25G1

HELUKABEL 電纜 PUR-JZ-HF4G1.5 材質(zhì)銅

HELUKABEL 控制電纜 PUROE-JZ-HF  4×35mm2     HOCHFLEXIBE 15649

HELUKABEL 編碼器電纜 19108（10*2*0.25）

HELUKABEL 備件 AEGA052MR83000201000

HELUKABEL 電纜夾套 PG9  99311

HENGSTLER 電子計數器 tico732 no:0732902

HENGSTLER counter 訂貨號：0891331    12-36VDC

HENGSTLER 編碼器 RI76TD/1024EX.1X30RX-8

HENGSTLER 編碼器 AC110

HENGSTLER 備件 E516-34

HENGSTLER 備件 0522 757 RI58-0/5000ES 41ID-S 10```31WDC=/O 1A

HENGSTLER 備件 0548101  SQ21-2048.101

HENGSTLER 編碼器 AC58/1212EK.SBB

HENGSTLER 編碼器 RI58-D/2048EF.47IF

HENGSTLER 備件 RI36-O/ 2048AR.31TF-A5-D

采用文獻調查法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、數理統計法、邏輯分析法對該體育專(zhuān)選課中“三小球”在新課改下課程考核評價(jià)進(jìn)行分析和研究,在全面分析該省高校專(zhuān)選課“三小球”考核內容與方法現狀的基礎上,結合該校實(shí)際教學(xué)條件以及現實(shí)可操作性,深入剖析考核評價(jià)體系存在的問(wèn)題與不足,并提出改革建議,為進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞:高校;三小球;評價(jià)體系

隨著(zhù)素質(zhì)教育的大力推進(jìn),高校體育改革也進(jìn)入深水區,作為新時(shí)期的發(fā)展要求,高校體育考核體系的完善與合理是評價(jià)教改的重要參考,作為高校課程改革的重要一環(huán),考核體系是否合理反映了學(xué)生的真實(shí)水平、是否有效促進(jìn)了學(xué)生的興趣愛(ài)好、是否培養了學(xué)生終身體育鍛煉的意識等，這些都是高校教改的終目標,在高校體育課程體系中,球類(lèi)項目是受學(xué)生歡迎的體育項目,一國球乒乓球、第二國球羽毛球以及貴族項目網(wǎng)球合稱(chēng)為“三小球”,在湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院校每年的選課來(lái)看是受學(xué)生歡迎的,如何解決該?，F行“三小球”課考核方法存在的弊端,實(shí)現向素質(zhì)教育的快速轉軌,是目前該校體育教師所必須面對的重要課題。該文以高校體育課“三小球”課程學(xué)生考核評價(jià)體系為研究對象,湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院體育課中“三小球”所有教學(xué)班級學(xué)生及教師為調查對象,通過(guò)對多種數據庫、數字圖書(shū)館、網(wǎng)站的檢索與收集,分析國內外關(guān)于“三小球”考核體系研究現狀,并采用專(zhuān)家訪(fǎng)談法對“三小球”任職教師與其他體育專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)訪(fǎng)談,口頭訪(fǎng)談學(xué)生,了解當前高校體育課“三小球”課程學(xué)生考核評價(jià)現狀,并分析對策,為高校體育“三小球”課程改革提供了參考依據。

1湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院“三小球”現行考核方法現狀

體育考核作為評定學(xué)生課堂學(xué)習情況以及教師教學(xué)效果的一個(gè)重要標志,也對該校體育課的教與學(xué)起著(zhù)導向作用。目前該校“三小球”考核方法大都以客觀(guān)指標評定和主觀(guān)經(jīng)驗評定為主，客觀(guān)指標評定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的量化,對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)終結性的評定,主觀(guān)經(jīng)驗評定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的規范性,通過(guò)前期的訪(fǎng)談以及調查,該校“三小球”考核方式基本上就是兩項技、戰術(shù)+考勤(如表1),考核內容單一,不能全面地反應學(xué)生的真實(shí)水平,技術(shù)考試采用定量與定性相結合,在達到一定及格數量標準的基礎上進(jìn)行技評的主觀(guān)性評定,比賽考核的時(shí)間也過(guò)短,可操作性較差,考勤就是上課點(diǎn)名,記錄遲到、曠課、請假情況,終一次期末考試對學(xué)生一個(gè)學(xué)期進(jìn)行結果性評價(jià)。

2構建高校體育課“三小球”課程考核體系

學(xué)生體育課程的評價(jià)應對學(xué)習效果和過(guò)程的評價(jià)主要包括體能與運動(dòng)技能、認知、學(xué)習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現等。評價(jià)中應淡化甄別、選拔功能,強化激勵、發(fā)展功能,把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價(jià)內容。該?，F有的評價(jià)體系只注重結果評價(jià)及技戰術(shù)的表象考核,學(xué)生對專(zhuān)項的理論認知、與同學(xué)間的交往以及進(jìn)步幅度考查較少,不利于全面考核學(xué)習效果。因此,通過(guò)調研與訪(fǎng)談該校實(shí)際現狀與參照專(zhuān)家的建議,新的評價(jià)體系也要具有可操作性,考核方式要全面評價(jià)但是也要結合實(shí)際情況，同時(shí)具有簡(jiǎn)單、可操作性，具體考核體系如表2所示。

2.1技術(shù)考核改革

根據該校以前技術(shù)考核方式及實(shí)際情況,前期該校技術(shù)考核只有期末一次總結性考核,有的學(xué)生基礎好,課堂隨便應付下,后也能達標甚高分,基礎差的學(xué)生再努力也很難趕超,這樣期末一次的技術(shù)考核就體現了不公平,而兩項技術(shù)考核比重又占到80%，針對這一問(wèn)題,結合教學(xué)條件,降低比重和加入進(jìn)步幅度考核就能有效地改變這一局面,技術(shù)考核分2次(期中、期末),在第6次課時(shí)可期中對學(xué)生進(jìn)行一次考核,評價(jià)考核總體情況,提出建議及要求,鼓勵學(xué)生繼續努力,期末再進(jìn)行一次考核,在2次考核都達標下,進(jìn)步幅度較大者技術(shù)考核分數相應較高,技術(shù)考核占比由原來(lái)80%減60%。

2.2理論考核改革

理論考核評價(jià)有利于考察學(xué)生對課堂上講解的乒乓球理論常識、裁判知識、歷史發(fā)展等方面的掌握,不能只有技術(shù)的學(xué)習與考核,理論知識的認知也是教學(xué)考核的目標,通過(guò)訪(fǎng)談專(zhuān)家與學(xué)生,根據教學(xué)實(shí)踐情況,可以采用口頭理論考核,方式是在課堂上搶答。體育教學(xué)采用試卷課堂考核,學(xué)生反映沒(méi)有必要,學(xué)生其他學(xué)業(yè)較重,所以，采用課堂講授的乒乓球理論知識在期末考試中采用口頭理論考核。

2.3課堂參與度改革

教學(xué)質(zhì)量的好壞重點(diǎn)落實(shí)到課堂,考核評價(jià)中加入學(xué)生課堂參與度,能有效地調動(dòng)學(xué)生和老師的互動(dòng),教學(xué)不是教師單方面的講授,老師講再投入,學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，不利于知識的理解,課堂表現在評價(jià)中具體包括學(xué)生主動(dòng)回答老師的提問(wèn)、與同學(xué)之間的合作練球、練球的時(shí)間長(cháng)短等,老師在學(xué)生分散練習時(shí)可以主動(dòng)觀(guān)察每位同學(xué)的課堂表現,在點(diǎn)名冊上標注,這樣在期末考試中可以對每一位同學(xué)進(jìn)行課堂參與度評分。

3高校“三小球”考核方法改革的建議

3.1認真研讀教學(xué)文件,明確考核目標

教學(xué)目標不僅是教學(xué)活動(dòng)的預期結果,而且是教學(xué)活動(dòng)的調節者,它對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)指向、激勵、標準作用。體育教師應該認真研究教學(xué)文件,體會(huì )教學(xué)目標,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的知識、技術(shù)、技能,使學(xué)生習得自覺(jué)鍛煉的習慣,為終身體育奠定基礎,因此,“三小球”考核的目的不能簡(jiǎn)單地檢查學(xué)生對教學(xué)技術(shù)的掌握情況,而是應將“三基”的掌握、運動(dòng)能力的培養和全面素質(zhì)的提升有機地結合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識、技能、技術(shù)去科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉,達到終身受益。

3.2考核內容要全面,綜合評定學(xué)生學(xué)習效果

考核內容的選擇是否全面,是評價(jià)整個(gè)考核體系的關(guān)鍵,根據教學(xué)目標,方位地考核教學(xué)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習情況,不能只有技術(shù)和戰術(shù)的考核,在實(shí)際操作中不能打折扣,內容的選擇要在學(xué)生完成“三基”的基礎上，還應包括獨立鍛煉形成、興趣的培養、同學(xué)之間的情感合作等等,但是也應該結合該校實(shí)際教學(xué)條件,認真評估增設的考核內容,要具有可操作性,過(guò)于復雜的考核內容不僅累垮教師,也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)壓力較大,根據該校“三小球”多年來(lái)的教學(xué)條件與教學(xué)模式,在現有的基礎上增加口頭理論搶答考試,既不會(huì )過(guò)多的增加考核負擔,在課堂平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就可以完成,具有簡(jiǎn)單的可操作性,教學(xué)文件的修改也簡(jiǎn)單。

3.3重視過(guò)程評價(jià),考慮學(xué)生個(gè)體差異

從該?，F有的考核體系來(lái)看,技術(shù)考試占比達到80%,考勤占20%,這是極為不合理的,這種現象在高校較普遍,操作性強、教師輕松、學(xué)生被動(dòng)接受,技術(shù)考核只有期末一次,每個(gè)學(xué)生都是一樣的考核標準,體現不出個(gè)體差異,雖然技戰術(shù)考試在體育教學(xué)考核體系占比較大,這種方式的考核也給教學(xué)過(guò)程帶了諸多便利,但是占比較重的考核方式如果不合理,那在做到考核內容較全面的情況下也不能合理地反映學(xué)生學(xué)習情況,“一考定成績(jì)”過(guò)于武斷,“三小球”考核應加入期中考試一項,這操作也簡(jiǎn)單可行,教師只要在課程一開(kāi)始盡早教授考核技術(shù),在學(xué)生練習6周左右,進(jìn)行一次期中技術(shù)考核,反饋學(xué)生、指導學(xué)生改進(jìn)措施,學(xué)生在后面課程繼續加強練習,期末再進(jìn)行技術(shù)考核,兩次考核進(jìn)行對比,綜合考慮每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步幅度,縱向對比,就能合理促進(jìn)學(xué)生練習的積極性。